Публикации по теме «Высшая категория» (3801-3820)

Динамика формирования географических (природоведческих) представлений на уроках географии (природоведения) (в %) 2011 – 2016 учебные годы

Программа обучения предмету «География »предусматривает формирование у обучающихся 9 классов следующих общеучебных умений и навыков: - пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника; - пересказывать материал с опорой на наглядность, по заранее составленному плану; - соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника; - логические умения (сравнение, обобщение, абстрагирование); - понимать и устанавливать причинно-следственные зависимости. Личностными результатами изучения курса являются: развитие любознательности и формирование интересов.

Наверное, нет такой семьи, где бы родители хотя бы раз не сталкивались с обманом ребенка. Столкнувшиеся с такой проблемой, многие родители пребывают в растерянности и не знают, как им дальше строить отношения с ребенком, уличенным во лжи. Можно ли ему теперь верить, наказывать ли его?

Методическая разработка урока с использованием интерактивной доски по теме «Введение в органическую химию».

Цель проверки: выявит эффективность использованию современных технологий учителем технологии Бузановой Т.В. в своей работа

Справка о методической деятельности учителя технологии

Тема урока: Понятие о глаголе (5 класс) Цели урока: Образовательные: • обобщить и систематизировать ранее полученные знания по теме «Глагол»; • учить практическому применению знаний по теме; • вырабатывать навык самооценки знаний. Развивающие: • развивать навыки анализа, синтеза, сравнения лингвистических явлений; • работать над развитием коммуникативных навыков, логического мышления школьников; • развивать творческие способности учащихся. Воспитательные: • воспитывать у школьников любовь к русскому языку.

Существуют различные технологии и методики, способствующие решению данных задач. Предлагаю методику использования текстов с пропусками слов. Данный метод сочетает в себе элементы игры и исследования, что позволяет пробудить интерес учащихся к изучаемому вопросу, представить его в необычной форме, актуализировать ту информацию, которая наиболее важна, развивает навыки самостоятельной работы, группового взаимодействия; развивает умения применять полученные знания на практике. Методика работы может быть самой различной: самостоятельная работа (работа в парах, группах) с учебником в классе как вар

Данная методическая разработка предназначена для обучающихся 4 класса ОС  «Школа 2100».Она соответствует требованиям ФГОС НОО. Разработка представлена в виде технологической карты урока с указанием формируемых УУД.

На занятии происходит знакомство учащихся со скаутским движением, символикой и традициями скаутов и мотивирование учащихся на выбор скаутского объединения как формы дополнительного образования и содержательного досуга.

Ознакомление с профессиональной деятельностью выпускника в соответствии ФГОС по специальности Ветеринария.

Цель урока: выразить своё отношение к истокам истории искусства, через современную нетрадиционную технику рисования «граттаж».

Лабораторная работа проводится в группах.Каждая группа выполняет собственное задание.Организация деятельности учащихся способствует формированию УУД. При деятельностном подходе на протяжении всего урока поддерживается высокая учебная мотивация, что в свою очередь обеспечивает высокий предметный результат выполнения работы.

Методическая идея: показать методику проведения занятия с использованием системно-деятельностного подхода. Цели урока: создать условия: - для формирования у обучающихся познавательного интереса к профессии «Повар, кондитер»; - для развития умений взаимодействовать в учебном процессе; - для формирования устойчивой мотивации достижения поставленной цели; формирования коммуникативной компетентности. Методы обучения: интерактивные: беседа, проблемно-поисковый.

Класс: 8 Предмет: информатика Тип урока: урок освоения новых знаний. Вид урока: комбинированный Цели урока: освоение примеров систем счисления разных типов.

Противоречия во взаимоотношениях общества и природы в начале ХХI века стали угрожающими. Человек как биологический вид влияет на природу не больше, чем другие живые организмы. Однако это влияние несравнимо с тем воздействием, которое он оказывает на природу своей хозяйственной деятельностью. По мнению В. И. Вернадского человеческая деятельность превратилась в мощную преобразующую силу, сопоставимую с геологическими процессами. Поскольку нам довелось жить в 21 веке, с батарейками мы сталкиваемся ежедневно - в пульте дистанционного управления телевизором, в брелке противоугонного устройства, в э

Актуализация, постановка цели: Вы многое уже знаете о ВИЧ/СПИДе, с вами неоднократно беседовали в школе на эту тему и на уроках биологии, и на классных часах. Почему же мы опять говорим об этом? Причин несколько: В стране эпидемия ВИЧ/СПИДа, инфицирована уже треть миллиона; Вакцины нет, поэтому профилактика – единственное средство сдерживания эпидемии; Наибольшей опасности подвергается молодежь: учащиеся, студенты – именно ей свойст-венны активность и рискованное поведение. Приведу данные статистики: ) Письменный Опрос учащихся показал: 50 % учащихся класса плохо знают о забол

Примерное портфолио учителя английского языка.

Мероприятие проходило в парке Горького г. Москвы на экологическом кинофестивале.

Методика разработана на основе требований п.37, п.38 Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность (приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении Порядка аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» от 07.04.2014 г. № 276)